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現代學徒制如何從文件到實踐
 
    現代學徒制是解決青年就業問題、促進經濟發展的有效手段,成為國際職業教育發展的重要趨勢之一。德國、英國、澳大利亞、新西蘭等都廣泛開展了現代學徒制。
    多數歐盟國家推行現代學徒制
    目前,大多數歐洲國家都建立了或正在探索建立適合新時期的現代學徒制。德國現代學徒制開展較普遍,制度規范,企業參與度高,500人以上的大企業學徒制參與率高達91%。英國把開展現代學徒制作為實施國家技能戰略的重要途徑,政府的教育戰略報告《世界一流學徒制》宣布,要讓學徒制學習成為16歲以上青年的主流選擇。27個歐盟成員國中,在中等教育層面開展了嚴格意義現代學徒制的國家有24個,有14個國家在高等教育層面開展了廣泛意義現代學徒制。在世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等,現代學徒制也已成為職業教育發展的戰略重點。
    目前,我國一些地方和學校也對現代學徒制進行了不同形式的探索與實踐,形成了具有一定代表性的經驗和做法。比如,一些學校和企業合作開設“訂單班”,按照企業需求量身定制培養人才,學生在訂單班學習時即是企業的準員工,畢業后到企業工作,在校期間已經開始計算工齡。
    正是看到了學徒制在整個現代職教體系發展過程中的作用,教育部去年印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。這是全國職業教育工作會召開后出臺的第一個制度性配套文件,對于深化產教融合、校企合作,推進校企一體化育人,促進我國人力資源結構優化,具有重要意義。
    學徒制落地,得先扭轉師生觀念
    盡管現代學徒制在國際上是職業教育發展的主流形式,但要讓這種模式在中國落地,真正做到“洋為中用”,卻并不容易。國內一些職業院校有開展現代學徒制的激情,但因為觀念不同,職業院校管理體制、教學內容和方法的不同,一些職校在推行過程中遇到了不少難難題。為了解決問題,職業院校想了很多辦法,讓老師從一開始的“保姆式”服務,逐漸過渡到導師、學生都成為主體的教育教學狀態,老師不再當“保姆”,而是當起了“導演”,更多起到引導作用,學生也更主動。
    我國職業教育辦學實踐中受到詬病最多的是放羊式的企業實習,學生在企業里只做不學。在這樣的背景下推行現代學徒制,人們很容易把它與“企業廉價勞動力”聯想在一起。建立起良好的聲譽,是我國現代學徒制改革不可忽視的基礎性工作。
    校企“聯姻”,政府要“拉一把”
目前我國職業院校開展校企合作,主要是學校“一廂情愿”,企業沒有相關義務協助學校培養人才,這就需要政府牽頭,建立一個合適的制度,這樣一來,學校和企業都能從中受益。國家要從頂層設計入手,讓地方政府更加主動參與到這場改革中,調動企業,特別是大型國企的積極性,讓他們參與到職業教育中來。
開展現代學徒制的所有國家,都制定了統一的學徒培訓教學標準。在瑞士為“職業培訓條例”,在德國為“職業培訓條例”和“框架教學計劃”,在英國為“學徒制框架”,在澳大利亞為“培訓包”。
    這些標準由國家部委級單位組織利益相關方(以行業、企業為主)共同制定,對學徒完成培訓所應該達到的知識技能水平做出明確、細致、統一的要求。所有開展現代學徒制的企業或培訓機構都必須按這一標準開展教學。這是所有國家保障現代學徒制質量的基礎性措施。(來自:中國教育報)
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