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縮短職業院校與企業的距離
 
     最近,教育部公示了第三批現代學徒制試點職業院校的名單,試點規模的擴大,必將進一步推動高素質職業技能人才的培養。職業院校與企業有著天然的聯系,不斷縮短兩者的距離,加強校企合作的深度,形成利益共同體,就能夠實現校企雙方的共贏。實施職業教育的現代學徒制,不僅是職業技術技能人才培養的需要,更是企業產業升級、質量提升的需要。
     面對校企合作中一頭熱一頭冷的現實,要提高校企合作的深度,廣泛、深入地實施現代學徒制,必須盡快縮短校企間的距離。校企間的距離包括心理距離和空間距離。
     校企合作要走向深入,首先要盡快縮短學校與企業的心理距離。在部分企業的觀念里,職業技能人才的培養完全是職業院校的責任,企業只需要按照購買普通商品一樣,從勞動力市場挑選適合自己需要的職業技能人才即可。企業的思維模式還殘存著計劃經濟的痕跡。而在我國產業升級、企業轉型、質量提升有迫切需求,同時勞動力市場上職業技能人才嚴重短缺而且將長期持續的情況下,如果企業不主動與職業院校進行深入合作,必將走向因技能人才嚴重短缺而喪失競爭力的境地。經濟發達地區的用工荒、高技能人才嚴重短缺的現實已經敲響了警鐘。因此,企業必須盡快轉變觀念,消除等、靠、要的習慣,積極參與到校企合作培養職業技能人才工程中,為企業生存發展儲備必要的職業技能人才。
     本科生、研究生就業難應使企業領導者看到,在我國崇尚高學歷的風氣沒有根本轉變的情況下,企業招聘研究型、設計型、管理型高層次人才還是比較容易的,但招聘適合自己需要的職業技能人才的難度越來越大。
     居安思危,未雨綢繆,才是合格的企業領導者。現代學徒制給企業培養自己需要的職業技能人才提供了絕佳機會。不要臨淵羨魚,而要退而結網。不說企業的社會責任意識,單純從企業發展需要,企業參與到現代學徒制中也是有利的。校企合作的體制機制和法律雖然有待完善,但制約校企深入合作的根本障礙是企業領導者的觀念。觀念轉變了,校企間的距離就縮短了。
     企業參與到校企合作中才能使學校真正清楚企業對職業技能人才的真實需要,使學校的專業設置與調整、人才培養規格制定、培養方式方法改革等有根有據,從而進一步制定出可行的人才培養方案。企業的深度參與才能使企業明確學校的需求,深化校企在師資隊伍建設、科研等方面的合作,發揮各自優勢實現共贏。
     校企合作要走向深入,還需要縮短學校與企業的空間距離。職業院校是為區域經濟社會發展培養職業技能人才的,根據區域需要設置專業是職業院校必須堅持的原則。地域有大小之分,可以是縣區、設區市、省或如京津冀、長三角、珠三角等大區域,但首先應考慮的是學校所在的市縣。市縣政府舉辦的職業院校,如果不能全心全意滿足本市縣對職業技能人才的需要,支持當地企業的發展,也就難以得到地方政府和企業的支持。
     有為才能有位。拿著地方政府的錢為其他地區服務,最終會減弱當地政府的支持。廣東中山職業技術學院依托鄉鎮產業舉辦二級學院的經驗值得學習和思考。
     德國的職業教育是我們學習的榜樣,“雙元制”職業教育是德國的特色,現代學徒制可說是“雙元制”職業教育的又一稱謂。德國的職業院校是由各州政府管理、為本州企業服務的,自然能得到本州政府和企業的支持。德國的職業教育是以企業為主體,企業招收學徒,由職業院校負責理論和基本技能教學,學生(學徒)每周2—3天在學校學習,其余時間到企業參加實踐。如果學校與企業相距太遠,則難以做到,因此學校和企業應該在同一座城市。這與我國部分職業院校跨省找合作企業的做法大不相同。另外,德國的學生能夠得到企業可觀的補貼,不需要繳納高昂實習費用。
     反觀我國部分現代學徒制的試點院校,不僅合作企業可能跨省,一般還要向合作企業繳納超過學費的學習費用,人為增加學生負擔。跨省找合作企業不是不可以,但地方職業院校應該首先尋求當地企業的合作。如果一個院校的主干專業、特色專業在當地找不到合作企業,只能有兩種解釋,一是專業水平太差,學生質量低劣,企業不愿合作;二是專業設置不適應當地企業需要,企業不能合作。不管是哪一種,都說明職業院校的領導者不具備辦好職業院校的能力。(作者:唐山職業技術學院副教授趙永紅)
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