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職業教育發展動力轉換帶來陣痛亟需釋放外部新動能
 

     伴隨我國經濟由高速增長轉向高質量發展,職業教育呈現出諸多新變化新趨勢,諸多隱性問題也逐步“浮出水面”,如區域發展不均衡、內部發展不協調,資源投入重復化、教學理念碎片化、辦學方向同質化,特別是部分院校大而不強、專業多而不優,等等,成為職業院校師生們的新困惑。其實,這是職業教育發展動力轉換帶來的必然陣痛。

     回首職業院校發展歷程,資源要素的投入是主要的發展動力源泉。然而,時至今日,要素驅動逐步呈現出“邊際效益遞減”效應。該如何應對?必須適應外部新趨勢,釋放外部新動能,推動職業教育向更優質量、更高水平邁進。

     新突破:產教融合釋放企業合作新動能。黨的十九大報告指出,要加快教育現代化,完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作,進一步明確了職業教育的發展方向。2017年12月,國務院辦公廳出臺《關于深化產教融合的若干意見》,提出深化產教融合的制度框架。今年2月,教育部等六部門印發《職業學校校企合作促進辦法》,校企合作由“政府主導”轉為“校企主導”。圍繞產教融合、校企合作這一制約職教發展的根本性問題,職教新政接連出臺,政策紅利催生發展動力。職業院校要緊緊抓住這一重大機遇,順勢而為,瞄準企業的人才需求、技術需求、技能需求,把自己打造成為企業的“貼心人”和“小伙伴”,推動企業深度參與教育教學、參與人才培養、參與辦學治校,實現校企合作育人、產教融合發展。

    新合作:“一帶一路”釋放國際交流新動能。職業教育需要跟隨“一帶一路”走出去、引進來,而“一帶一路”有了新型技術技能人員的支撐,才能跑起來、快起來。職業教育要發揮技術技能優勢,積極融入“一帶一路”建設,服務地方企業外向發展,企業的國際業務走到哪里,職業教育就要跟進到哪里;要通過校企深度合作,按企業需求建設特色專業,共同開發定制化人才培養方案、針對性課程體系、個性化教學資源,搭建全方位、多層次、高效率的“外向型”校企合作機制;要對接國際標準培養國際化人才,引進國際優質職教資源,聯合開展外派國家員工當地語言、文化培訓,共同進行當地企業技術人員和管理人員技術技能培訓、企業文化培訓、漢語言培訓,為企業海外業務培養本土化管理人員和一線工人。最終,在世界職業教育的廣闊舞臺上,推出“中國方案”“中國模式”,建立屬于自己的職業教育話語體系。

     新平臺:“互聯網+”釋放資源共享新動能。伴隨“互聯網+”、大數據、“新工科”等新技術、新業態、新模式的不斷涌現,職業教育走向移動互聯的趨勢越來越鮮明。構建“學校+互聯網+企業”的“學習場”,廣泛運用物聯網等新一代信息技術,讓企業生產資源與學校教學資源互聯互通,讓企業車間成為跨越物理空間的教學課堂。基于大數據分析,讓企業用工和人力資源變化趨勢即時呈現,為職業教育辦學者提供最可靠的數據,形成前瞻性強、精準性高的專業調整機制,優化區域專業布局,優化院校專業結構。利用智慧校園、云計算,變革教學內容、教學方式、教學方法,引導學生開展自主學習和移動學習,重構教學形態,重構師生關系。

     新時代開啟新征程,新時代呼喚新作為。職業教育必須找準切入點和著力點,適應新趨勢,釋放新動能,激發新活力。(作者:山東省濱州職業學院現代職業教育研究工作室魯彬之李朝暉劉丹丹)

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