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雙主體育人雙導師教學雙身份成長  校企協同培育未來新工匠
 

     《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確提出,“現代學徒制是深化產教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制,創新技術技能人才培養模式,推進現代職業教育體系建設的戰略選擇”。河北省承德工業學校是全國現代學徒制試點單位,經過實踐探索出“雙主體、雙身份、雙導師、雙結合、雙進入、雙滲透、雙評價、雙育人”的校企一體化育人新模式。

     “雙主體”強化校企雙方新責任。現代學徒制的基礎理念是校企聯合培養的“雙主體育人”,校企雙方都要積極承擔自己的責任與義務,其關鍵是企業要參與人才培養全過程,有了企業主體的支撐,才能實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。學校火電廠設備運行與檢修專業的企業合作方是承德熱力集團,企業管理規范,與學校有著多年的合作歷史。確定試點以來,校企雙方主動協商校企共贏的制度文件,明確了雙方的“雙主體地位”,強化了雙方的責任義務。

     “雙身份”彰顯學生學徒新特征。校企共同研究招生招工方案與標準,改革新生入學考核方式、內容和辦法,校企共同面試錄取,招生與招工一體化展開,并在企業和學校同時備案,從一開始就明確了新生的“學生”和“學徒”雙重角色,使學生的“雙身份”特征得以彰顯。校企共商課程標準與崗位標準,課程標準的要求是起點,針對的是學校學生;職業崗位標準的要求是終點,針對的是企業員工。現代學徒制的“雙身份”特征決定了學生和學徒是同一個人,只有將起點與終點形成閉環、融為一體、有機結合,才能使培養目標一致。

     “雙導師”建設培育人才新隊伍。校企共建師資隊伍,教學任務由學校教師和企業師傅共同承擔,形成“雙導師”制度。學校將指導教師企業實踐和技術服務納入教師考核,并作為晉升專業技術職務的重要依據。師傅選拔通過個人申請、企業推薦的形式,優選吃苦耐勞、敬業愛崗、作風正派的能工巧匠、業務骨干、技術負責人等納入師傅資源庫。制定師傅考核管理辦法,加強師傅之間、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通,加強與師傅所在企業的溝通,使帶徒工作納入企業工作的一部分,為師傅開展工作創造良好環境。

     “雙結合”構建課程體系新模式。校企共同探討專業技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要,共同研制人才培養方案,開發“學習與崗位結合、工作與學習結合”課程體系。課程體系融入企業員工代表性工作任務,由易到難、由低到高、由淺到深、由單一到復雜,結合企業實踐分階段從職業認知到簡單崗位操作、輪崗實訓,使教育規律與職業人才成長規律有機結合。把企業課程合理融入專業課程體系,針對專業培養目標及對應崗位能力,確定通識課程、公共課程、企業核心能力課程模塊、專業課程模塊,整合企業崗位能力所對應的課程并將其貫穿于整個教學過程。

     “雙進入”激發人才培養新動能。在學校培養過程中,有意識地邀請企業師傅參與其中,通過集中授課、定點輔導、技術講座的方式,將企業聲音不失時機地呈現在教學過程中,增加企業氛圍影響;在企業育人過程中,及時派專業教師跟進,隨時解答學生在崗位技能訓練過程中遇到的技術理論問題,個別輔導結合集中授課,為學生的崗位實踐學習過程助力加油。“雙進入”模式增加了學生學徒學習的新鮮感,同時也使工作和學習、學習和崗位緊密結合起來,大大地激發了人才培養新動能。

     “雙滲透”涵養學校企業新文化。“雙滲透”是校企雙方在合作中文化互融的過程。利用“技能節”,開展企業文化進校園系列活動,試點班更是將企業愿景、經營理念、文化精神、員工素養要求布置于教室中,并用企業名字給班級命名。學校文化元素也主動向企業滲透,使企業樹立“優秀的企業既能生產出優質的產品、提供優質的服務,同時更關注員工發展成長,培養優秀員工”的育人思想,校企共同樹立“百年品牌、百年樹人”的理念。這樣的互動過程,涵養了校企新文化,豐富了雙方文化內涵。

     “雙評價”衡量人才培養新規格。學校把考試考核工作放在校企兩個維度來設計,以學生的綜合職業能力達標為目標。學校的規制式考試測評,企業的崗位能力達標,都是考試體系的必要科目。學校的理論試卷定期測試,工學結合一體化課程的過程考核,學習任務的“雙單過關”,評價了學生學校學習的成果和效率;企業基于崗位工作能力標準的達標測試,則考核評價了學生學徒的效果和成績。兩個維度對綜合職業能力體系化測評,科學地衡量了現代學徒制人才培養的新規格。

     “雙育人”培養未來產業新工匠。學校和企業在人才培養中處于同樣重要且必需的主體地位,校企一起研究育人標準及實施體系,把課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接,提高人才培養質量和針對性。在“雙育人”過程中,校企雙方實施綜合職業能力的全面素質教育,把提高職業技能和培養職業精神融合起來,培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力,形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制,為培養支撐未來產業發展的新工匠打下堅實基礎。

     校企一體化育人新模式的實踐探索,實現了學校和企業“雙主體”育人、教師和師傅“雙導師”教學、學生和學徒“雙身份”成長,有效提升了人才培養水平。(作者:河北省承德工業學校教學副校長、正高級講師張新啟)

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